注重实践环节，加强英语专业学员综合能力的培养
密云电大分校 李淑东

　　课外实践活动通常也被称为第二课堂教学，它是教学大纲以外的，以配合教学为目的、实践理论知识为目标，由学生自发组织或由学校有关部门发动，学生在业余时间内自发参与的活动。实践活动的场所可以是校园内，也可以是校园以外的任何地点。作为学生正常学习有机的辅助形式，实践活动为学生提供了检验知识的掌握和运用的空间和时间，弥补了课堂教学或自学过程中环境与条件的限制，帮助学生提高综合运用知识的能力，并能激发学习兴趣。

　　课外实践活动作为正常教学以外的活动，对英语学习者语言技能的训练和培养尤为重要。学生以兴趣为主，在老师的指导下开展课外小组学习，课外活动主要包括：英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、英语辩论赛等。
随着现代科技的高速发展，远程开放教育形出现于教育领域，它有别于传统教育形式，它有效打破时间、空间的限制，充分体现教与学的自主化和个性化。但是，在远程开放教育中如何实现理论教学与学习实践相结合、相巩固的矛盾。第二课堂的开展能否有助于解决该矛盾？下面以电大远程开放教育英语专业为案例，对此问题进行探讨和分析。

　　一、现代远程开放教育中，英语专业教学的实践环节是克服英语学习心理障碍的关键，也是技能掌握和综合能力培养的重要渠道。

　　现代远程开放教育的对象主要是成人学生。从英语语言学习的情感研究方面来说，相当一部分学习者在学习过程中产生情感障碍，如焦虑、抑制等，成人学生尤其如此。“有研究表明成年人比青少年有更多的情感障碍。成人学生大多因担心‘丢面子’，而在课堂上不敢积极回答问题，有不懂的地方有时也不主动问老师。我对密云电大分校近300名英语专业学生就为何在英语课堂上不积极发言的调查中，发现有近80%的成人学生回答‘担心答错’、‘不好意思’、‘害羞’等。”我甚至还发现有的学生在英语考试中，个别本来成绩很好的学生因为紧张而声音发抖，作为考官的我因此不得不尽量避开学生的目光。我深深意识到成人英语学习中，语言交际能力的所面临的严重问题：情感障碍导致他们产生紧(如果您需要请下载全文）

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