让教案真正成为教师成长之桥

　　在教师校本培训活动中，教育理论学习、教学观摩研讨等活动形式往往被我们过多地加以关注，而对于设计教学、撰写教案等最基本的师训途径却由于“太常规”、“太基础”而往往会被遗忘。可以这样说，设计教学、撰写教案这条最基本的师训“干道”正在被废弃：教师整天忙于抄教案、迎检查。笔者认为，设计教学、撰写教案作为教师的一项教学基本功，如果正确看待，它会成为教师成长的重要助推器；反之，它将成为教师教学活动中的负担。那么，到底应对设计教学、撰写教案进行怎样的革新？

　　 潜心设计　精心撰写
　　 潜心设计教学、精心撰写教案是教师备课活动中的重要环节，也是教师实践成长的基本途径。时下，各中小学在《教学常规》中对教师教学方案设计和检查都作出了详细的规定，不少学校还根据教师撰写的教案的质量来评价教师的教学工作，其目的就是督促任课教师搞好教学前的准备工作、促进教师快速成长。但不少教师在“切身利益”的强烈刺激和直接驱动下，曲解了学校的教学常规要求，于是本末倒置的“包装”行为和现象愈演愈烈：整天疲于抄写教案、单纯应付常规检查、一心为了换取高分——教案衍变成了照本宣科的“剧本”，教案的设计也衍变成机械性的文本复制和拷贝；从表面看，教师“备课”的质量日益提高，而实际上效益却日渐低下。所以从教师成长的角度出发，笔者认为教案形式和备课方式的改进势在必行。

　　改革形式　灵活运作
　 作为教学工作管理者，我们认为要疏通和优化“设计教学、写好教案”这条教师成长的“主干道”，必须要从上层管理机制的完善和创新入手。我们改革的总体设想是：通过教案形式的改革和评价重心的调整，适当减少教师费时低效的摘抄行为，同时带动备课方式的革新，引导教师将主要精力转移、投放到教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来，切实提升备课质量乃至教学效益，真正促进教师的专业化成长。

　　在具体运作时，我们首先要对教案形式进行革新。新式教案可以由两部分组成：一是通用性教案，由学科备课组统一印制，约占页面的三分之二；二是空白，备做教师教学设计的修改之地，约占页面的三分之一。通用性教案可以采用活页形式，由各学科的骨干教师分工后分头进行设计，然后筛选出优秀教案打印装订成册，教师人手一册。通用性教案在内容和结构上切不可像剧本一样，把教师要说的每一句话、甚至学生应怎样去回答等设计得面面俱到，要给教师留下改进的空间。另外，同一教学内容可以提供多份不同的教学设计，以供不同班情学情下的任课教师选用。教师在使用通用性教案时，必须做到两点：一是课前通教案、做修订。通教案，即以通用性教案为牵引，疏通把握教材、明确教学目标、把握教学重难点、理顺教学思路；做修订，即依据班情学情对通用性教案进行个性化修改。二是课后重反思、再改进。教师上完课后，总会有些成败得失的感触，如果能够及时地加以梳理，作为今后完善教案、改进教学的依据，对指导今后的教学实践、提高自己的专业水准、促进教学水平的不断提升会有很大帮助。因此，教师在组织并实施教学活动后，应及时对课堂教学的设计和实施情况进行回顾和反思：可以点击精彩之举、提炼经验，可以查摆失误、反思病因，并以此整理撰写教后记，并进一步改进和完善教案。