浅谈现代汉语专题课的辅导教学

北京电大密云分校中文专业指导教师  肖宝珍  

    论文摘要：《现代汉语专题研究》是中文专业本科阶段的一门语言类课程，在几年的教学过程中，学员普遍反映这门课枯燥难学。从对学员的了解到对教学目标的灵活把握，从对教学过程的调控到课堂教师角色的转变；在新的教学模式下从综合利用网络资源到制作有实用性的课件。几年来，我不断摸索，目的就是让学员更好地掌握这门课的内容，真正了解我们的汉字，热爱我们的汉字。

    关键词：开放教育  现代汉语  辅导教学

    《现代汉语专题研究》这门课是开放教育汉语言文学专业本科阶段的一门必修课,它是继大专的《现代汉语》和本科第一学期的《语言学概论》两门课程之后的又一门语言类课程。自开设这门课以来,无论教与学,各地电大都反映比较难于把握。在教学实践中，我深感这门课的教学与文学课的教学相比要枯燥、单调得多。怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力和实效性，这正是我不断追求和探索的目标。为此，就这一内容谈一些粗浅的想法。

    一、了解学生

    学生的发展既是教学的归宿又是教学的起点和依据。世界上没有最佳的同时适应所有学生的教学方法，教师只有尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，以学生在专业方面的原有基础、学习的兴趣需要、认知的策略风格为依据在个体、群体、众体的不同层面上进行因材施教才能赢得教学的效率。所谓教无定法却有法可依就是就教师对学生的了解而言的。我们的教学对象都是成人，他们有各自的人生经历和工作经验，这就要求教师在课前除备好每一堂课外，还要知彼，即对学生情况有一个大致的了解，才能使课堂辅导有的放矢。

通过了解得知，中文专业的学生绝大多数是中小学教师，其中有一部分学生没有中文专业背景，而且由于地区经济的限制，许多学生没有上网的条件，虽然学校为学生提供上网服务，但仍有一大部分学生不能或不愿利用网络来学习。作为基层电大的一名教师，在教学中要不断向学生灌输信息时代网络学习的重要性，鼓励学生网上学习。

    二、对教学目标的灵活把握

    在开放教育中，教学信息的纷繁复杂，学生认知水平和认知风格的参差不齐，各类知识技能形态的各异，这些难以控制的因素在教学过程中要依靠教学目标来统一，教师需综合各方面因素，有针对性提出各类各层目标并帮助学生理解和分解目标。 课堂教学目标的设定是教学环节的基础和铺路石，有了明确的目标不仅使授课教师获得明确的授课方向，更可以使学生有了深入学习的可能。但同时目标的设定不是一成不变的，要不断根据学生的情况和课程的情况进行修改，只有这样才会使我们的辅导和学生的学习成为一个有机的整体，让课堂学习成为一个充满乐趣的活动。

    最初在设定《现代汉语专题研究》的教学目标时，我结合学生大多是中小学语文教师的情况，设定了这样的教学目标，即深入地学习现代汉语的发展历史及各方面的特点，但是在授课过程中我发现有很多学生对现代汉语知识的掌握不深入、不透彻，所以我及时的调整了教学目标，在边复习原有的知识的基础上学习新的知识，同时结合语文教学实际来辅导，使学生对这门课产生亲切感，从而受到了学生的欢迎。

    三、对教学过程的调控

    1、注重兴趣的培养

    学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。讲台上，教师如同一个乐队的指挥。指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。兴趣是做好一切工作的心理基础。在上第一堂课时我先例举了现代汉语产生过程中的趣闻轶事，把大家的注意力集中上来，然后在学生余兴未尽时，指出刚刚讲的所谓趣闻轶事也是教学大纲中要求了解的内容,使学生认识到语言课也有许多人性化的东西,从而使他们放弃戒备心理。同时利用这些历史故事引导学生产生探究现代汉语产生的兴趣，从而最终达到了解和把握现代汉语的特点的目的。运用这种形象的讲解，本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。

    2、注重基础知识的把握

    《现代汉语专题研究》要求学生具有大专的《现代汉语》和本科第一学期的《语言学概论》两门课程的知识基础，但在辅导中我发现，学生们要么已把以往的知识全部丢掉；要么原有知识又过于牢固，对《现代汉语专题研究》中的不同解释无法接受，这两种情况对辅导教学都产生了消极影响。针对这两种情况我采取了不同方法：一方面加强复习，给学生提供记忆的技巧。比如在语音一章中就涉及到很多《现代汉语》和《语言学概论》中的知识，特别是普通话的语音系统一节，涉及到很多国际音标及发音特点的知识，我就把国际音标的书写特点提示给学生，使他们轻松记忆。关于发音特点我则让学生分组记忆，即把声母分为几组，让学生在对比中加强记忆。

    另一方面，强调新知识与旧知识的不同，弱化学生的记忆。如讲语法一章时有很多语法知识是北大的专家学者们的新观点，而在学生的头脑中原有的语法知识根深蒂固，在教学中，我就反复强调他们头脑中的知识没有错，只是给他们介绍一种新的观点，这样就消减了学生们对新知识的排斥心理。而在辅导中，我着重强调新知识，通过练习强化他们对新知识的记忆，然后一起分析新旧知识的不同，最终弱化学生对旧知识的记忆。

    3、注重能力的培养

    成人学习一般具有理解力强而记忆力差的特点，所以大多数学生在学习中更多的注重记忆，但《现代汉语专题研究》课涉及大量概念和理论，死记硬背是不行的。在教学中我着重强调学生的理解，有些问题则让学生先自学，然后在课上通过讨论等形式让学生提出问题、分析问题直至解决问题，最后再安排适当的练习以检查学生掌握的情况。如在讲语音一章关于汉语拼音方案和普通话音位系统时，有些学员只是一味的死记一些规则，所以在做练习时感觉很吃力。于是我就和学员一起分析低元音系列、中元音系列、高元音系列中每个语音的汉语拼音字母的配置情况，然后进行总结，从而真正理解这些规则，然后再进行一定的练习，这样学员的能力得到了培养和加强。

    四、课堂教师角色的转变

    开放教育是一种新的教学模式，而课堂教师角色的转变是教学模式改革的关键和必要环节，只有教师角色转变到位，教学模式才能更好的进行改革。在实际教学中，我努力适应着新的教学模式。

    1、做教学情境的创设者和学习动机的激发者

    在开放教育中，教师不是将现成知识呈现给学生，而是创设一种有利于学生探究的学习氛围。学生根据教师创设的或媒体提示的情境触发联想、想象，使抽象的概念、原理变得形象、生动，更容易理解和接受。教师通过情境创设可引导学生主动参与，诱发其学习的积极性从而形成内驱力，培养学生掌握和运用知识的心向和能力，使每个学生都得到充分的发展。

    比如在介绍我国20世纪的汉语规范化运动时，先让学生们回忆19世纪中后期的历史，让学生们理解那些爱国进步人士的所作所为，产生必须规范汉语的紧迫感，最终激发了学生的学习兴趣。　

    2、做学习活动的组织者和参与者、学习过程的引导者

    由于《现代汉语专题研究》和《现代汉语》、《语言学概论》对同一内容的认知存在差异，而大部分学生对原有知识的把握只停留在结论层面，所以结合教材要求，组织学生讨论是很有效的方法。比如关于“复谓结构”和“兼语结构”的问题，课堂上，因为所持观点的不同，学生自然分为两组，有人认为应该叫“复谓结构”，另一部分人则极力反对，认为还是应该叫“兼语结构”，课堂气氛十分活跃。这时我成了一个组织者，但我没有被动的听取争论，而是参与到争论中，一会儿帮帮这边，一会儿帮帮那边。当然，最终是没有统一的结论的，因为教学的目的就是要学生坚持自己的观点说清自己的理由。课后有学生对我感慨道：原来这门课是不必板起面孔来学的。

    在面授辅导的基础上，我还积极引导学生小组讨论，使他们能互相帮助，真正掌握知识。为了使学生更好的学习，我还引导学生利用中央广播电视大学、北京广播电视大学及各省市电大的电大在线的教学平台来辅助进行网上不同形式的学习，以丰富教学资源和教学信息，引导学生进行在线测试以检测学习效果，鼓励学生进入答疑室向中央电大或北京电大的责任教师进行提问，这些活动中我都担当了学习知识的引导者的角色，让学生顺利地完成了自主学习的过程，学习收益匪浅。

    五、综合利用网络资源，制作有实用性的课件

    随着中文专业办学经验的不断丰富，网络信息的来源也趋于多样化，对各类信息本身的选择是避免鱼目混珠的重要关口。教师要在课堂外甚至跨时区地进行教学信息的筛选组织，综合利用网络资源，然后应用于课堂，或以教学软件包的物态形式向学生提供支持服务，这种方式对那些还不具有上网条件的学生极为适用，学生反应也很好。

    网上的课件尽管丰富多彩，但不具备普遍的适用性。教师必须根据不同的教学目标，结合本地实际与学生特点，制作有针对性的课件。课件质量的优劣是决定学习效果的重要指标。为了能制作出优质的课件，我不断向计算机老师请教以提高自己的微机操作水平，并在课件制作中综合运用教育学、心理学、教育技术学等多学科的知识和技能，尽量使自己制作的课件有针对性并且具有趣味性。比如在用PowerPoint所做的演示片中加入用Flash所做的小动画，用不同的颜色对比和不同的动画和音响效果来提示重难点。在教学过程中，一些制作质量较好的课件，不仅成为便利的辅助教学工具，也成为体现出崇高的师德、发挥育人功能的良好载体，培养了学生掌握和利用知识的心向和能力，激发了学生的创造潜能。 在课件的制作过程中，我也是获益匪浅，我深感要培养学生的实践能力，教师自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。

    六、做好课后教学小结和试卷分析

    《现代汉语专题研究》这门课知识难度较大。有些知识看起来简单，但深究起来却相当复杂，学生掌握起来也很困难；有些知识很抽象，学生不易掌握。这就需要辅导教师不断摸索改进自己的教学方法、教学艺术，并且及时将辅导课的经验教训记录下来，分析总结，这样才能不断提高辅导课的教学效率，才能真正承担起辅导教师的职责。课后教学小结还应把学生学习中出现的疑难记录下来，这样会帮助辅导教师更全面地了解学生，促使辅导教师更深入地去钻研教材，更准确地确定辅导教学中的重点难点，更能对学生知识欠缺及时察觉、及时补救，在今后的辅导教学中，更能有的放矢的突出重点。同时，学生在听课、答疑、做题时出现的独特见解，是学生经过潜心思考、深入钻研后迸发出的智慧火花。它有助于开阔辅导教师的思路，有助于教学相长，更有助于培养、开发学生的创造力。

    做好期末试卷分析也是搞好《现代汉语专题研究》辅导教学的一条捷径，试卷分析应既包括试卷的题型、分值、知识点、难易度等方面，还应包括对学生答题情况的分析。但因为条件的限制，基层电大的教师无法见到学生的答卷，只能靠考试后与学生的座谈了解一些情况，尽管这样，所进行的分析对以后的教学仍有很大的借鉴作用。

    总之，《现代汉语专题研究》课的教学方法多种多样，只有科学、灵活地应用，把理论和实践结合起业，枯燥、乏味的《现代汉语专题研究》便会生动有趣起来。

    参考文献：

    1．曹卫真《网络教学模式中教师与学生的分析》 《中国远程教育》 200012

    2．石鸥张豫《网络教学中的老师形象与职能转化》中国教育和科研计算机网—《中国教育学刊》20015

    3．宋文　苗洪霞《网络时代教师角色的转换》中国教育和科研计算机网—《教育研究》20015