| 现代远程开放教育需要创新性思维
北京广播电视大学密云分校教师 赵友增 论文摘要：“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 项目研究工作开展5年来，取得了较好的教学效果，为各行各业培养了大批的急需专业人才。但是，由于它是一种新的教学模式，与传统的教学方式、管理方式、学习方法都有区别，故在其研究、探索、实施过程中存在一些有待进一步研究和探讨的问题。本文针对在实践中出现的问题，做一些粗浅的分析和探讨。
关键词：广播电视大学 现代远程开放教育 人才培养 创新思维 研究探讨
中国教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，是贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要组成部分，是在现代教育理论和思想指导下，吸收我国高等教育改革的最新成果，进行人才培养模式改革的重要实验，也是我国高等教育改革的重要组成部分。既然是人才培养模式改革，就需要发挥创新性的思维，才能使这项工作落到实处。 一、现代远程开放教育概况 1、国际教育状况 文艺复兴以来，世界教育大体可以分为两类，一是现代教育，整个教育思想是以人为本，以发现和开发为指导思想，以培养创造性人才为宗旨，这种教育现在越来越倾向于叫学习；另一种是传统教育，以教育者为中心，以灌输和控制为指导思想，以培养服从型人才为宗旨，这种教育仍然是教育者的教育。需要特别强调的是，教育思想的转变，是不以领导者的意志或者一个新的提法为转移的，他取决于一个国家的机制、体制和观念。 受文艺复兴影响较深的西方，大体上属于现代教育。而东方特别是亚洲大多数国家，仍属于传统教育。日本目前经济上的危机，本质上是创造性危机，根子上则是教育问题。为此，日本正在推行第三次教改。在我国，传统的应试教育于农业经济乃至工业经济的某些阶段，也无不可。可是随着时代的变迁，这种教育越来越难以适应社会的需要，甚至成为一种时代的桎梏，阻碍着时代的进程。 今天的社会是一个崭新的学习社会，人们可以通过网上学习实现远程教学，改变人类几千年来的教育与学习的模式。重大的教育进步正在引发一场大学校园里的革命，信息技术、个人电脑和因特网已经成为校园生活的重要组成部分。随着科技的进步，全世界的学生和教师都可以进行网上对话，学习已经突破了教室和校园的界限。高等教育利用科技手段将学生们培养成为科教化的劳动大军，并赋予他们终生受用的学习能力。 创建学习型社会，是时代的趋势，时代的要求，也是新世纪一个民族兴旺发达的必要条件。 2、国内教育状况 我国从1993年提出了建立终身教育体系的计划。2001年5月，江泽民同志在亚友经合组织人力资源能力建设高峰会议上指出，21世纪的中国要致力于“构建终身教育体系，创建学习型社会”。2002年党的十六大报告又把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”作为今后20年全面实现小康社会的重要目标之一。最近教育部决定，今后20年，我国政府将实施教育与人力资源开发的一个宏大战略目标，即全面创建世界最大的学习型社会，使中国成为人人学习、终身学习、灵活学习的学习之邦。到2020年左右，实现把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势；把教育大国发展成为教育强国，把人口大国建成人力资源强国。 教育部于1999年批准的中央广播电视大学实施的人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作，为成人教育新时期培养各方面人才开辟了一条新路，这项工作开展5年来已经取得了比较好的效果。但是也应该看到，他的管理还有待进一步完善，有些问题还需进一步研究和探讨。 二、现代远程开放教育工作中存在的问题 随着社会的发展，成人教育赖以存在发展的环境发生了变化，原来的制度已经不能适应新的环境系统与促进发展的目标，制度问题已成为当前困扰成人教育发展的主要问题，虽然现代远程开放教育已经从理论上为成人教育打开了一个窗口，但很多教育管理者本身的思维陈旧，迷恋那些旧的管理制度和方法，使现代远程开放教育的政策不能充分贯彻执行。 （一）不应限报专业 我国的高等教育自学考试对每一个学生是不限制报专业的，每个地区、每个市县每年都有30多个专业供学生选择，而现代远程开放教育每年仍控制在很少的几个专业（3至4个专业），试想一个地区需要的人才就仅仅几个专业吗？如果按30个专业计算，8—10年才能轮换完1个周期，这显然时间太长了。更有甚者，有的专业由于报名人数少，组不成一个教学班，所以，二、三十年也不开设一次。有的地方缺乏人才，就是因为没有开拓培训人才的渠道。 （二）不应限报人数 成人高等教育本来是对普通高等教育培养人才的补充。普通高等教育受各种因素的制约，实行有计划的人才培养是无可厚非的，但成人教育应尽力为需要学习的人开拓学习培训的场所，现代远程开放教育本来是一种非常好的、适合很多成人学习的教学形式，但目前每年仍然受招生人数指标的限制（组不成一个班的专业不能招生），使有的人不能如愿，这是不可思议的。 （三）开放性不够 现代远程开放教育既然是应用现代传播技术手段来实施教学，那么，在具备传播技术手段的地区都应该大力推进这项工作，但是事实并非如此。 1、宣传力度不够 有些地区谈到现代远程开放教育，人们还仍然很陌生，有些人根本不知道有这种教育形式，这反映出现代远程开放教育的办学模式宣传得还不够普遍，应加大宣传力度。 2、开设专业较少 市场经济的飞速发展使各个行业，各个部门都需要相应的人才。但是每个区县每次招生只准报3—4个专业（目的是为了组班授课），使部分学员不能按自己的工作需要、个人实际情况和兴趣选报专业，有的人只是不情愿的报了自己不适合或不想报的专业；有的人一直因专业限制而等几年时间也没有适合自己的专业。如：建筑专业、外经外贸专业、物流专业等。而我国高等教育自学考试1978年从一开始建立就没有限报专业的阻碍。现代远程开放教育多开设些专业，才更适合成人教育的发展，才能培养更多的专业人才，为现代化经济建设服务。 3、对专业技术人员培训不够 目前现代远程开放教育在学历教育方面比较重视，而在专业技术培训方面考虑得较少，过去几年对计算机培训、英语培训比较重视，而对其他科目重视不够，如：中高级技术人员的培训、各种单科、单项技术的培训、农业科技人员的培训、工人技术的培训等。 成人教育应该成人化，应该有助于成人教育的开放性、多样性，应该有利于成人教育的发展，而不是限制更多、管得更死，使成人教育缩手缩脚。与此同时又要保证成人教育的质量，避免其盲目性。 三、现代远程开放教育需要创新性思维 （一）思维模式需要创新 学者对创新思维的特征有过多种描述，最简单的概括就是独立性和独特性。 创新思维是以创新为目标的多种思维——发散思维、聚合思维、形象思维、抽象思维、灵感思维的复合活动。不同的领域、不同的人的创新都会有各自的特点。所以研究创新思维不能公式化。 现代远程开放教育已经为每一个想要学习和有能力学习的人开创了一条宽广的学习之路，那么就要在思维模式方面有所创新，一切为了培养人才，一切为了学生，而不是在这条路上设置较多的红灯。2003年12月21日人民日报第一版刊登了胡锦涛在全国人才工作会议上发表重要讲话强调，以“三个代表”重要思想为指导，大力实施人才强国战略，为全面建设小康社会提供坚强人才保证和智力支持。其中谈到“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。全党同志必须从全局和战略的高度，以高度的政治责任感和历史使命感，把实施人才强国战略作为党和国家的一项重大而紧迫的任务抓紧抓好，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍……” 当前和今后一个时期，加强和改进人才工作重点要抓好四个方面：第一，着眼于人才总数的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设。第二，坚持改革创新，完善人才工作的体制和机制。第三，以培养和造就高层次人才带动整个人才队伍建设，促进各级各类人才协调发展。第四，紧密配合国家发展战略的实际开发和配置人才资源，促进人才资源和经济社会发展相协调。显然，过去束缚人才培养的各种条条框框应该打破了，应该系统的制定新的培养人才制度和机制。只有人尽其教，才可能实现人尽其才。 （二）理论观念需要创新 1、反常规学习（跳跃式学习） 江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这句话对学习也具有重要的指导意义，我们要据此探讨知识的传承与发展的关系。掌握前人积累的科技成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会，延续至后代，不断转化成生产力和社会财富，这是知识传承和发展的通途。关键是要能够在已有的基础上不断进行创新。 传统的教育理论学知识是从易到难，从低级到高级，这确实是符合人们学习知识的习惯，但它忽视了个性化的发展，从电视节目上的超级宝宝和少年大学的学生，可以看到有的人学习是反常规的（跳跃式的），有的人是凭兴趣爱好学习的，他可能在某一科目上开始起点就与其他人不一样，这样的例子也是不胜枚举的。如成人教育的高等教育统招生入学考试，高中基础的学生，基础好的可以直接报考本科，只要达到本科入学分数线，就可以入本科班学习。这种方法就是考虑到了人的个性化。不一定每个人走路都是一次迈一层台阶，有的人一下子迈上两个台阶也是可能的。还有的人可以同时学两个专业的课。 2、放开专业限制 目前开放教育已是第五个年头，每年在一个地区（一个县）只开设3—4个专业供学生报名，而一个地区需要的人才（工、农、商、兵、政、党）决不只3—4个专业就能解决问题。有的人想报冷门的专业，但开放教育却不开设这些专业，如：建筑专业、涉外经济、物流专业。 有的人想学一个专业中的几门课程，不想或没有能力学完一个完整的专业，现在也没有给这部分人开设绿灯（办单科结业证）。 市场经济的发展使各行各业需要一些专门技术的人才，如高级技工、高级维修工、专业修理工等。 任何一个新生事物都不可能做到尽善尽美，但是在尽可能的条件下，把限制、障碍设置得少些还是可以做到的（如高等教育自学考试）。 3、增加考试机会 目前开放教育的考试还是按照传统的考试规定时间，每年两个学期，每学期期末考试，这种规定使部分学生在自主学完某些专业科目之后不能及时考试，要等待统一规定的考试时间，没有体现出开放教育在考试时间方面的及时性和灵活性。 要解决学生及时能够考试的问题：第一，可以把每年的两个学期分为三个或四个学期，这样可以适当增加学生考试的机会，更重要的是可以解决及时考试的问题。目前有相当一部分下岗、待业人员参加到现代远程开放教育学习中来，他们能够集中时间学习，希望学完后及时考试。第二，可以建立现代远程开放教育试题库，利用计算机存档，采取更灵活的方式，随机抽取试题考试。当然这样做需要建立更严格的考试制度，制定更周密的计划，需要建立固定的考试机构，长年监管考试工作。 （三）管理方式需要创新 目前开放教育对学生管理一般还在实行统一招生，组班授课，统一考试的管理方式，在管理上并没有体现出更多的特点和优势，要从思想上打破这种旧的管理模式，不受传统管理模式的束缚，以便于学生选择专业、便于培养人才、便于学生学习，广开学路，开拓创新。 如何创新呢？参照我国高等教育自学考试的管理方法，学生可以自选专业、自选课程，每一个学生单独建立档案，学生可以选择一个专业、也可以选择几个专业或单独选择某个专业的几门课程学习，通过考试合格办单科结业证，工作需要什么学什么、社会需要什么学什么，给学生以最大的选择和学习的自由，才更有利于培养各种各样的适应社会需要的人才。比如电子信息专业、机电专业，学生可选择一门或几门课程学习，结业后就可以走上社会，开办一个修理部，解决部分下岗和待业人员的工作问题。 有的学生提前学完了一个专业的课程，应允许提前办理毕业手续，以利于没有工作的学生及时到社会上求职。 另外开放教育要继续增加网络信息的内容和师资方面的力量，以利于学生在任何时间、任何地点都能上网学习、查询或向老师请教、咨询等。 （四）学习方法需要创新 目前开放教育与传统的教育相比，已经有了明显的差别。但是由于传统教育观念、思维模式、管理方式的影响，学生在学习方法上还受到束缚，如：统一组织排班听课、要求较高的听课率、听课占平时形成性考核成绩一定的比分，统一时间收缴、审查作业，统一办理毕业手续等等。 如果网上教学资源十分丰富，学生可以自主地、个性化地实现在任何时间、任何地点、任何空间的学习，组班听课很显然是妨碍部分学生个性化地学习，限制了学生创新性的发挥。如学生因工作需要，临时身在外地、出差、警察办案、执行紧急任务、学生所在单位加班等等都限制了学生按时听课，学生则只能采取上网学习，通过电子媒介向老师请教、咨询来完成学习任务，采用这种方式完成学习任务是应该给予鼓励的，因为这样才充分体现了开放教育在学习方法上的优势，也是今后远程开放教育在学习方法上的突破。 现代远程开放教育给学生开辟了现代化的、教学资源丰富的、自由的、个性化的学习方式。它对培养现代化的创新人才提供了方便的学习条件，如：单一专业的选择、双专业及多专业的选择、单独科目的选择、单项专业知识的学习、职业技术的培训等等。但是有关的教学制度还不完善，规范还不明确，并且有的规定与现代远程开放教育的理论是不适应的。所以现代远程开放教育还要从思维模式、理论观念、管理方式、学习方法上全面创新，与时俱进，才能在新的道路上迈出新的步伐。 参考文献： 1、《北京广播电视大学学报》第三期 第四期 北京电大学刊编辑部 2002年9月 12月 2、《北京日报》2003年12月18日19日21日24日 3、《树立终身教育理念 创建学习型城市》 北京邮电大学出版社2003年9月 |
